Comprendre les peurs anciennes
pour affronter ensemble les peurs du Présent
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NBE+
Nuits Blanches
2015-2018
Building a common cultural Project COORDINATION * TRAVELS * FOLLOW UP * REWRITE Activités propres au LYCEE MAURICE RAVEL |
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les SORTIES ET EVENEMENTS PEDAGOGIQUES LOCAUX
les objectifs et LE PUBLIC VISE la
prévention des CONFLITS
l'Agenda des
mobilités 2015-2018 - les comptes-rendus des mobilités
concernant les seuls enseignants sont accessibles à partir du portail
des professeurs
voyages d'étude impliquant des élèves : voir les détails dans la rubrique study travels séminaire transnational à Rome (2 professeurs, 3 jours en novembre 2015)
voyage d'étude à ROME - LES ORIGINES DES MYTHES (les traditions gréco-romaines et les peurs légendaires de Rome) 3 professeurs et 9 élèves impliqués du Dimanche 29/11 au Dimanche 6/12/2015 voyage d'étude à RIGA - L'ETUDE COMPARATIVE DES MYTHES (les traditions baltes et le Solstice d'été) 3 professeurs et 8 élèves impliqués du 7 au 14 mai 2016 séminaire transnational à SAINT-JEAN-DE-LUZ (accueil des partenaires en juin 2016) voyage d'étude à CLUJ-NAPOCA - DES PISTES POUR LA REECRITURE (la Transylanie et Dracula dans son contexte) 3 professeurs et 10 élèves sont impliqués du 6 au 12 novembre 2016 voyage d'étude à CESME - LA REECRITURE (Peurs et conjurations en Anatolie et Méditerranée) 1 professeur représente le Lycée Ravel du 9 au 13 mai séminaire transnational à RIGA (2 professeurs, 3 jours en mai-juin 2017) |
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LA DEFINITION DE NOS PRIORITES PEDAGOGIQUES ET LEUR COMMENTAIRE NBE+ NUITS BLANCHES est un projet commun mené par 5 équipes pédagogiques : celle du Lycée Maurice Ravel à Saint-Jean-de-Luz (France) et celles de ses quatre partenaires situés à Rome, en Italie à Riga, en Lettonie à Cluj-Napoca, en Roumanie et Cesme, Turquie |
LES GRANDS AXES DU PROJET 1. Le projet est destiné à donner du sens à des enseignements parfois perçus comme spécialisés, déconnectés les uns des autres voire de la réalité, par des élèves qui ont tendance à délaisser certaines disciplines scolaires et/ou à se montrer peu capables d'articuler les connaissances acquises pour effectuer des tâches, complexes. Le problème peut concerner autant ceux qui ont fait le choix d'un enseignement professionnel ou technique et ne perçoivent plus nettement l'intérêt des matières générales,que ceux qui, relevant d'un enseignement général, offrent pourtant des profils scolaires déséquilibrés. Il promeut une méthode d'enseignement fondée sur la mise en réseau (approche d'inspiration "nexialiste" pour relier les savoirs et trouver des solutions originales) et un apprentissage entre pairs (entre apprenants, voire entre enseignants). 2. Le projet vise par ailleurs à améliorer les capacités de nos élèves en matière de recours aux NTIC, dont ils sont consommateurs sans que l'on puisse mesurer toujours la valeur ajoutée par le recours grandissant aux outils tels que le Tableau Numérique, l'Internet, etc. Dans les deux cas, il s'agit d'inciter l'apprenant à une démarche plus citoyenne (autonome) et moins consumériste en aidant son épanouissement personnel (donc le développement de ses compétences) : la coopération entre des lycées de type différents aidera la diffusion et la transposition entre les écoles partenaires, et à l'intérieur de celles-ci, de pratiques pédagogiques innovantes telles que la pédagogie par objectifs, plus couramment appliquée dans les établissements d'enseignement professionnel et/ou technique ; les échanges européens mettront en évidence les aspects pratiques de l'utilisation des langues et des autres disciplines enseignées et favoriseront "l'employabilité" future des apprenants ainsi que leur capacité à organiser les stages à l'étranger requis dans le cadre de leurs futures études supérieures. Ils stimuleront une logique transdisciplinaire moins restrictive que la coopération interdisciplinaire, pratiquée quelquefois mais limitée à un petit nombre de matières et à des objectifs modestes, et inciteront les établissements à se doter de moyens (matériels et conceptuels) pour développer l'enseignement numérique et l'intégrer complètement aux cours, favorisant ainsi l'insertion de nos élèves dans une société de plus en plus connectée et leur donnant les moyens d'une remédiation autonome. 3. Enfin, on souhaite développer l'intérêt des élèves ce qui, en même temps que la valorisation de leurs compétences a priori non scolaires, doit éviter/prévenir le "décrochage" en suscitant une plus forte implication des individus, notamment de ceux qui ne sont pas inscrits dans les formations réputées les plus prestigieuses délivrées par le Lycée,et parmi lesquels une minorité rencontre des problèmes d'inassiduité et de mal-être que nous espérons contribuer à résorber. La confrontation des expériences propres à tous les établissements scolaires partenaires aidera à identifier et diffuser les "bonnes pratiques" à cet égard. |
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